一、景觀化校園為學(xué)校提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　在校園文化建設(shè)中，校園學(xué)習(xí)環(huán)境包括功能、設(shè)施、生態(tài)和場所精神。在校園景觀建設(shè)中對(duì)這些要素給予合理安排與組織，能夠使環(huán)境合理化、生態(tài)化、人文化。因此在校園文化建設(shè)中，校園景觀建設(shè)對(duì)于改善學(xué)習(xí)環(huán)境、提升學(xué)生素養(yǎng)，陶冶情操有重要作用。

　　在校園文化建設(shè)過程中，校園景觀建設(shè)的主旨是要以人為本。將校園環(huán)境各要素以人本主義為思考原則來組織，使學(xué)校環(huán)境真正尊重人，關(guān)心人，塑造人。例如在在校園文化建設(shè)中，以“人性尺度”設(shè)置相應(yīng)設(shè)施，創(chuàng)造出適合人活動(dòng)的環(huán)境空間，使環(huán)境關(guān)愛人，這便是人與環(huán)境親和的一種表現(xiàn)，也使人、自然、環(huán)境達(dá)到和諧。

　　在校園文化建設(shè)過程中，校園景觀建設(shè)要倡導(dǎo)自然主義。正是因?yàn)樽匀皇莻€(gè)性的源泉，強(qiáng)調(diào)自然即強(qiáng)調(diào)特色。在盡量保留校園本身自然形態(tài)與景觀要素的前提下進(jìn)行環(huán)境處理，不僅使校園生態(tài)得以延續(xù)及改善，同時(shí)還達(dá)到塑造校園品牌特色目的，從而體現(xiàn)校園環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

　　在校園文化建設(shè)過程中，校園景觀建設(shè)可緩解師生心理疲勞，釋放工作和學(xué)習(xí)壓力。通過環(huán)境的景觀化處理使校園在滿足感官愉悅的同時(shí)，可為校內(nèi)師生提供娛樂、交流、休閑的場所，達(dá)到削減壓力、疏松心理的作用，具有人文韻味的景觀還寓教于樂，這是校園的一種文化潛力。

二、景觀化校園反映了校園文化與文脈

　　校園文化建設(shè)是指學(xué)校在其發(fā)展歷史過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。

　　校園作為學(xué)校的物質(zhì)財(cái)富之一，其環(huán)境本身是文化的一種表現(xiàn)。校園景觀建設(shè)從校園的自然環(huán)境和歷史出發(fā)，繼承并改善校園的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)校園特色的形成有一定作用，在一定程度上展現(xiàn)了校園文化。校園環(huán)境又是校園文化建設(shè)的載體。它提供了空間場所，記載了歷史滄桑，展現(xiàn)了校園精神，孕育了校園文化。因此，校園景觀建設(shè)對(duì)于反映與烘托校園文化有重要作用。

　　在校園文化建設(shè)過程中，校園景觀建設(shè)要強(qiáng)調(diào)文脈。它是環(huán)境藝術(shù)追求的目標(biāo)之一。文脈是指“特定空間范圍內(nèi)的個(gè)別環(huán)境因素與環(huán)境整體在時(shí)間與空間上的連續(xù)性，即和諧的對(duì)話關(guān)系”。 校園景觀建設(shè)在注重校園文化的同時(shí)尊重校園歷史。通過環(huán)境再創(chuàng)造，協(xié)調(diào)新舊景觀，形成有機(jī)的校園整體。這對(duì)于聯(lián)絡(luò)校友感情、突出校園的特色、創(chuàng)造校園品牌有重要作用。

三、景觀化校園是校園形象價(jià)廉物美的解決方案

　　許多校園改造好大喜功，動(dòng)輒大手筆、大動(dòng)作，但校園景觀建設(shè)強(qiáng)調(diào)改良。通過對(duì)原有景觀的改造及新建景觀的補(bǔ)充，充分利用有限資金創(chuàng)造良好的環(huán)境景觀和校園形象。

　　在校園文化建設(shè)過程中，校園景觀建設(shè)要尊重自然。針對(duì)校園的自然環(huán)境組織功能、營造空間、渲染氛圍，減少對(duì)自然的人工處理及傷害，并充分利用自然的特色恩賜，體現(xiàn)校園文化的環(huán)境在時(shí)間與空間上的連續(xù)。校園景觀建設(shè)尊重文脈，強(qiáng)調(diào)對(duì)話與互動(dòng)。通過環(huán)境手段使新舊景觀互為補(bǔ)充，風(fēng)格有繼承又有發(fā)展。植物是有地域特點(diǎn)的。校園景觀建設(shè)強(qiáng)調(diào)植物景觀的作用，主張通過有地域性的植物種植形成校園特色。路易斯·康說：“學(xué)校之初，乃是一個(gè)人坐在大樹下，當(dāng)時(shí)他不知自己是老師，他與別人談?wù)撍闹R(shí)，這些人也不知他們就是學(xué)生”。可見，校園植物對(duì)烘托人文環(huán)境，創(chuàng)造場所精神也有相應(yīng)作用。因此，植物種植作為一種廉價(jià)的環(huán)境手段，在一定程度上展現(xiàn)了校園地域特征和人文風(fēng)貌。

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